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研究團隊  
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*  102-104學年度:兒童整合療育人才計畫

 

子計畫《3》:兒童整合療育人才計畫

 

執行單位:特殊教育學系

一、   計畫理念

計劃針對兒童發展的四大領域(社會情緒、溝通、認知、肢體動作),發展出一個整合療育模式(如下圖所示),並進行整合療育人才的培育。目前國內設有特殊教育系的十三所大專院校雖有教材教法或教學實習,協助學生整合大學四年所學,但都以小學的特殊兒童為主,少有兼顧學前特殊兒童與家庭的需求,即使部分院校有學前的特教課程,亦未能整合兒童發展的四大領域(社會情緒、溝通、認知、肢體動作),進行實務人才的培育,亦未有一教學型的兒童發展中心協助發展整合療育人才的培育。本計劃將整合本校系、所、院的資源,開辦身心障礙兒童整合療育人才的學程,並設立兒童發展中心以為實務人才培育的基地。

 

 

二、  計畫架構

(一)實務人才培育、就業及服務架構

本校將成立獨立的兒童發展中心,配合整合性療育實務人才的培育。此一中心有三大功能:1.支援實務課程2.協助學生就業3.提供社會服務。就支援實務課程而言,可以(1)提供評估實務學習機會(2)療育見習(3)臨床實習的實務學習場域。就協助就業而言,兒童發展中心可以:(1)擔任中心專任及兼任老師的機會(2)協助在小學及學前特教老師的教甄中脫穎而出(3)協助學生自行創業成立個人工作室(4)成為特殊兒童家教的就業媒合中心。就提供社會服務而言,兒童發展中心可以(1)提供教育評估(2)進行療育服務(3)提供家長諮詢諮商及培訓(4)提供兒童療育相關資訊。本計劃架構如下圖所示:

 

 

三、既有基礎與發展機會

(一)   成立全國第一個啟智師訓班

於民國57年由劉鴻香與陸莉教授等人創辦全國第一所啟智師訓班,培訓台灣早期的啟智師資,畢業學生遍佈全國各地,啟智師訓班開發出多套療育實務課程(如認知療育及生活自理等)及各種評估表格,可供本計劃之參考。

(二)   成立全國第一所早期療育碩士班

本校於民國92年創立全國第一所早期療育碩士班,學生成員有特教老師,職能治療師,物理治療師,語言治療師,護士等不同背景,為本計劃跨領域的整合性療育實務模式提供了相當的基礎,同時早期療育碩士班的的早期療育實務的研究成果豐富,有助於本計劃的實施。

(三)   本校特殊教育系已累積深厚之小學特殊教育實務經驗

本校特殊教育系於民國80年成立,至今已培育1千餘位學生,對於小學階段的特殊教育累積豐足的專業知識和教材與教法;近幾年特教系在新聘教師時,更以具有實務專長者為優先考量,目前該系有具「應用行為分析證照」教師(陳佩玉教授)以及具特教運動治療專長的教師(詹元碩教授)等,有助於本計劃整合性療育實務的實施

(四)   本校有多個系所開設兒童整合性療育實務課程

本校心理與諮商系的教師皆具有國內外心理師相關證照,可以有效提供特殊兒童、家長與親子諮詢與諮商的服務。幼兒與家庭教育學系在學齡前特殊兒童的學習與輔導,已經有豐足的教學和研究經驗,音樂系有音樂治療的課程,體育系有適性體育課程,心諮系亦有遊戲治療的課程,皆是療育實務導向的課程,對於本計劃的實施大有助益

(五)   本校特教中心運作多年,已有相當的家長服務經驗

本校特教中心每年均對家長提供諮詢服務,同時每年均辦理多場家長療育實務相關的工作坊,已累積相當豐厚之家長服務經驗。

四、計畫目標

  計畫總目標培育兒童整合性療育實務人才

(一)   開設「兒童整合性療育實務學程」,招收學程學生

(二)   開辦兒童發展中心,支援實習,就業與社會服務

(三)   進行個案療育分析,出版整合性療育實務手冊

執行策略與內容

(一)     成立「兒童整合療育實務學程」,規劃課程架構

為培育兒童整合療育介入實務人才,本校將成規劃課程規劃委員會,其任務如下:

1.   於第一年規劃出具體的課程架構及內容。

2.   第二年以後,每年依據前一年的實施結果的回饋,進行課程內容及架構的修正。

3.   審核申請學程學生的資格

4.   課程架構及校內可支援之開課教師。

以下為初步所規劃出來的課程架構(如下圖所示),此一課程架構有二條進路:第一條進路是曾修習相關學程者,只要加修10學分的實務課程及100小時的實習課程,即可獲頒兒童整合性介入實務學程證書;另一條進路則是未曾修習相關學程者,則需另外加修10學分的基礎課程後,再修10學分的實務課程,及100小時的實習課程,亦可獲頒兒童整合療育介入實務學程證書。

 

兒童整合療育人才培育課程架構圖


 

本校可支援開設整合療育介入實務課程的教師如下表所示

實務課程

科目

專長教師

開課系所

教師背景

基礎課程

特殊兒童發展 /

早期介入概論

柯秋雪

助理教授

特殊教育學系

德國烏茲堡大學

個別化教育計劃

盧明

副教授

幼兒與家庭教育學系

美國南卡羅萊納大學哲學博士

特殊兒童鑑定與評量

林秀錦

副教授

特殊教育學系

國立台灣師範大學博士

特殊兒童教材教法

李淑玲

助理教授

特殊教育學系

英國布里斯托大學

應用行為分析/
行為改變技術

陳佩玉

助理教授

特殊教育學系

美國華盛頓大學

特殊兒童個案研究

呂翠華

副教授

特殊教育學系

美國愛荷華大學

肢體動作
療育實務

知覺動作訓練

詹元碩

助理教授

特殊教育學系

德國波次坦大學

適應體育

林曼蕙
老師(兼任)

國立體育大學
適應體育學系

國立大阪大學博士

語言溝通
療育實務

語言發展與矯治/溝通障礙/溝通訓練/聽能與說話訓練

錡寶香

教授

特殊教育學系

美國威斯康辛州立大學Madison校區溝通博士

中華民國溝通障礙協會理事長

社會情緒
療育實務

遊戲治療

梁培勇

教授

心理與諮商學系

臺灣大學心理研究所博士

遊戲介入

自閉症社會與情緒療育

楊宗仁

副教授

特殊教育學系

美國柏克萊大學與

加州舊金山州立大學

音樂在特殊教育之應用

謝馥年

老師(兼任)

特殊教育學系

美國明尼蘇達州立大學

藝術在特殊教育之應用

范睿榛

副教授

幼兒與家庭教育學系

美國匹茲堡大學藝術教育博士

玩具設計/游藝研究

張世宗

教授

藝術與造型

設計學系

紐約哥倫比亞大學教育工學博士

心理諮商/家族治療/

親職教育

曾端真

教授

心理與諮商學系

國立臺灣師範大學教育

心理與輔導研究所博士

認知療育
實務

兒童認知與學習概論

呂金燮

特殊教育學系

美國賓州州立大學博士

 

 

 

(二)     成立兒童發展中心,並設置經營委員會

1.   建置兒童發展中心空間與設備。

2.   定期開會討論中心的經營方向與業務。

3.   聘任中心主任及專任人員。

4.   建置兒童發展中心空間與設備

5.   定期開會討論中心的經營方向與業務

6.   審核中心每年度預算及財務報表

(三)     開辦兒童發展中心,提供學生實務課程實習場地

1.   提供見習的場地。

2.   提供實務課程上課場地。

3.   提供實習的場地。

(四)     對社會及家長提供整合性療育及諮詢服務

1.   提供社會及家長諮詢服務。

2.   提供兒童的整合性療育服務。

(五)     開辦介入就業媒合業務

1.   提供家長徵求特殊兒童家教的訊息。

2.   提供外界機構徵求療育人才的場地。

3.   提供學校徵求代課教師的訊息。

(六)     成立整合性介入實務學習社群

1.   成立教師學習社群:邀請校內外專家學者定期討論整合性介入的的理論與實務。

2.   成立學生學習社群:邀請修學程及有興趣之學生組織學習社群,定期討論介入實務。

(七)     進行跨領域團隊之整合性介入實務之個案分析

1.   邀請不同領域的介入實務專家學者,進行個案整合性介入之微分析(micro-analysis)

2.   針對家長需求,辦理家長學習團體。

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