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孫志麟（Chih-Lin Sun）/ 致力於追求教育公平與品質

國立臺北教育大學教育經營與管理學系特聘教授，兼任教育學院院長。

孫志麟博士畢業於政治大學，主修教育行政與政策，曾服務於國民小學、淡江大學、臺北市捷運工程局、行政院經濟建設委員會、教育部，具有豐富的教育培訓、人力資源規劃、教育政策分析之經驗。孫志麟博士曾擔任美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）（2010.02.01~2011.01.31）和澳洲坎培拉大學（2019.08.01~2020.01.31）訪問學者，從事跨國研究與學術交流。

學術研究涉及教育政策、教育行政、教育評鑑、教育領導、校長培育與專業發展、學校經營與發展、師資教育與教師專業發展等領域。孫志麟教授擔任教育政策專題、教育行政原理、教育評鑑專題、師資教育政策分析、教師專業發展等課程，致力於培育兼具全球視野與在地行動的未來人才。孫志麟教授曾榮獲1999~2023國科會研究計畫補助、2010~2023國科會特殊優秀人才獎勵獎、2022教育部教學實踐研究計畫補助、國立臺北教育大學教學優良獎（2005）、國立臺北教育大學優良導師獎（2008）。

2000至2023年，在國科會的補助與支持下，進行有關教師自我效能、高等教育擴張政策分析、專業發展學校、教師評鑑、教師評鑑方案效應評估、教師領導、教師專業資本、教師專業學習社群、校長專業學習社群等專題研究。在學術著作方面，出版《教育政策與評鑑研究－追求卓越》（2014）、《師資教育的未來：政策與實踐》（2010）、《建立信心：教師自我效能七部曲》（2010）等專書，以及期刊論文和技術報告，並於學術研討會持續發表論文，同時積極投入專業服務與社會參與活動，期能將研究與政策及實踐加以連結。

一路走來，莫忘初衷。孫志麟教授總是秉持對教育研究與實踐的熱情，致力於追求教育公平與品質，持續開拓教育新議題，累積教育研究能量，深化學術品質，以發揮學術對教育及社會的影響力。

孫志麟（2023）。中小學校長專業學習社群發展與實踐之研究(II)。國科會部專案研究計畫(MOST 112-2410-H-152-008-)

孫志麟（2022）。中小學校長專業學習社群發展與實踐之研究(I)。國科會部專案研究計畫(MOST 111-2410-H-152-020 - )

孫志麟（2022）。教師專業發展課程實踐與反思：教師自我效能與專業表現提升了嗎？。教育部教學實踐研究計畫(PED1110418)

孫志麟（2020-21）。國民小學教師專業資本發展之研究(二年計畫)。國科會部專案研究計畫(MOST 109-2410-H-152 -030 -SS2 )

孫志麟（2019）。師資培育者專業標準建構與應用之研究(II)。科技部專案研究計畫(MOST 108-2410-H-152-010 -SSS)

孫志麟（2019）。澳大利亞校長專業標準之政策分析。科技部補助第57屆科學與技術人員國外短期研究計畫(MOST 108-2918-I-152-001)。

孫志麟（2018）。師資培育者專業標準建構與應用之研究(I)。科技部專案研究計畫(MOST 107-2410-H-152 -015 - )

孫志麟（2017）。教師領導標準的建構與應用(II)。科技部專案研究計畫(MOST 106-2410-H-152-006-SSS)

孫志麟（2016）。教師領導標準的建構與應用(I)。科技部專案研究計畫(MOST 105-2410-H-152-022) 

孫志麟（2015）。教師專業發展評鑑政策工具及其效果分析(II)。科技部專案研究計畫(MOST 104-2410-H-152-015)  

孫志麟（2014）。教師專業發展評鑑政策工具及其效果分析(I)。科技部專案研究計畫(MOST 103-2410-H-152 -011)

黃河、孫志麟（2013）。2013年我國重要教育議題民意調查服務建議書。國立教育研究院委託計畫(案號：102-5)

黃河、孫志麟（2012）。2011－2012年我國重要教育議題民意調查服務建議書。國立教育研究院委託計畫(案號：100-32)

孫志麟（2012-13）。中小學教師專業發展方案評鑑之研究－四層次模式的應用(二年計畫)。科技部專案研究計畫（NSC 101-2410-H-152 -002 -MY2）。

孫志麟（2010-11）。國民小學專業學習社群的發展與實踐之研究(II)。國科會專案研究計畫( NSC99-2410-H-152-004-SS2)。

孫志麟（2010）。美國大學教師評鑑制度研究：借鏡與啟示。國科會99年度補助科學與技術人員國外短期研究專案計畫(NSC99-2918-152-002)

孫志麟（2009）大學教師評鑑制度的設計與實施(II)。國科會專案研究計畫(NSC 98-2410-H-152 -002 -)

孫志麟（2008）。大學教師評鑑制度的設計與實施(I)。國科會專案研究計畫(NSC97-2410-H-152-003)

孫志麟（2007）。實習輔導教師培育方案的規劃、實施與評鑑(II)。國科會專案研究計畫(NSC96-2413-H-152–008)

孫志麟（2006）。實習輔導教師培育方案的規劃、實施與評鑑(I)。國科會專案研究計畫(NSC95-2413-H-152–004)

孫志麟（2005）。大學教學表現指標的發展與應用(II)。國科會專案研究計畫(NSC94-2413-H-152–005)

熊召弟﹑孫志麟、吳麗君、譚寧君（2004-06）。以國民小學機構為本位之自然領域輔導教師培育計畫。國科會專案研究計畫(NSC93-2522-S-152-001)

孫志麟（2004）。大學教學表現指標的發展與應用(I)。國科會專案研究計畫(NSC93-2413-H-152-008)

孫志麟（2003）。實習教師自我效能的發展與轉變。國科會專案研究計畫(NSC92-2413-H-152-011)

張玉成﹑孫志麟、吳麗君、張輝政（2003）。高中職多元入學方案評估之研究。教育部委託專案計畫。

潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和（2002-04）。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。教育部委託專案計畫。

孫志麟（2002）。專業發展學校標準建構與應用之研究。國科會專案研究技術報告（NSC91-2413-H-152-014）

孫志麟（2001）。臺灣高等教育擴充政策之分析：發展的困境與轉化。國科會專案研究計畫（NSC90-2413-H-152-007）

張玉成﹑徐超聖﹑孫志麟（2001）。大學學門評鑑制度規劃與實施作業之研擬。教育部委託專案計畫。

歐用生﹑郭明朗﹑楊文貴﹑陳碧祥﹑孫志麟（2000）。臺北縣偏遠地區小型學校發展定位之研究。臺北縣政府委託專案計畫。

孫志麟（2000）。信念與行動之連結：教師自我效能對教學行為的影響。國科會專案研究計畫(NSC89-2413-H-032-011-S)

孫志麟（2023）。在混沌中看見希望：後疫情時代的教育領導。中等教育，74（2），6-15。

孫志麟（2022a）。標準驅動領導：澳洲校長專業標準政策分析。教育政策論壇，25（1），1-30。

孫志麟（2022b）。證據說了什麼？國民中小學教師專業發展的樣貌。師資培育與教師專業發展期刊，15（1），1-27。

孫志麟（2021）。與大象共舞：數學素養的教育實踐。教育政策與管理，6，133-162。

孫志麟（2020）。未竟之路：素養導向教育政策分析。教育研究月刊，313，141-156。

孫志麟（2019）。善治的追求：中小學教師評鑑政策工具分析。教育研究月刊，299，21-38。

孫志麟（2018a）。校長領導評鑑取徑：VAL-ED模式的發展。教育研究月刊，292，90-105。

孫志麟（2018b）。失落的環節：教師領導者的培育與發展。教育研究月刊，293，4-25。　

楊巧玲、陳佩英、洪雯柔、陳美如、洪詠善、孫志麟（2018c）。從分散到回應：高中優質化的領導實踐跨個案研究。中等教育，69（1），21-43。

孫志麟（2017）。一個臺灣，兩個世界？大學與中小學教師評鑑政策之比較研究。教育政策與管理，2，1-32。

孫志麟（2014）。誰受益？誰受損？--教育資源配置的公平性。師友月刊，559，9-14。

孫志麟（2013）。師資教育的關鍵議題：政策觀點。國民研究，53（3）, 7-20。

孫志麟（2012）。師資教育的改革：藍圖或旅程？教育研究月刊，218，86-99。

劉美慧、方永泉、孫志麟、譚光鼎、邱惜玄、鄭秀琴（2011）。從臺灣教育實習的現況分析專業發展學校施行之可行性。教育領導研究，2，109-129。

孫志麟（2010）。專業學習社群：促進教師專業發展的平臺。學校行政雙月刊，60，138-158。

孫志麟（2009）。大學與中小學夥伴關係發展之評析。教育實踐與研究，22（2），151-180。

計智豪、孫志麟（2009）。大學教學卓越計畫執行之研究。教育行政與評鑑學刊，8，1-22。

孫志麟（2008）。學校本位教師評鑑的實踐與反思。教育實踐與研究，21（2），63-94。

孫志麟（2007a）。大學教師評鑑的三項關鍵要素。評鑑雙月刊，6，36-38。

孫志麟（2007b）。教育資源的管理與應用：學校經營新主張。教師天地，147，29-37。

孫志麟（2007c）。績效控制或專業發展？－大學教師評鑑的兩難。教育實踐與研究，20（2），95-128。

孫志麟（2007d）。舊問題／新挑戰：學生輔導與管教政策。竹縣文教，36，1-6。

孫志麟、陳建銘（2007）。學校組織變革中的教師關注：發展階段與類型分析。師大學報：教育類，52（1），159-180。

孫志麟（2006）。行動的呼喚：實習輔導教師的培育。國立臺北教育大學學報：教育類，19（2），83-110。

孫志麟（2005a）。轉換中的教師專業：邁向新專業主義。家長聯報，28，40-45。

孫志麟（2005b）。跨越科層：學校組織對教師自我效能的影響。國立臺北師範學院學報：教育類，18（1），29-61。

孫志麟（2004a）。師範學院通識教育的教學品質：評鑑的觀點。國立臺北師範學院學報，17（1），329-354。

孫志麟（2004b）。開啟專業學習的新視窗：教師的知識管理。教育研究月刊，126，5-18。

潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如（2004）。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。教育研究資訊，12（4），129-168。

孫志麟（2003a）。把專業找回來：學校本位教學評鑑，國民教育，43（3），7-13。

孫志麟（2003b）。教師專業成長途徑：知識管理的觀點。國立臺北師範學院學報，16（1），229-252。

孫志麟（2002a）。學校實踐知識管理的策略。教育資料與研究，45，31-42。

孫志麟（2002b）。知識管理在學校組織的應用。教育研究月刊，98，41-51。

孫志麟（2002c）。教師效能：三元模式的建構與應用。教育研究月刊，104，44-54。

孫志麟（2002d）。專業發展學校：理念﹑實務與啟示。國立臺北師範學院學報，15，557-584。

孫志麟（2002e）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34（2），139-156。

孫志麟（2001a）。政策開放後的省思：提升教師素質的機制。教育研究月刊，89，43-49。

孫志麟（2001b）。教師自我效能與教學行為的關係：實徵取向的分析。國立臺北師範學院學報，14，109-140。

孫志麟（2001c）。師資培育制度變革下職前教師的專業認同。臺灣教育社會學研究，1（2），59-90。

孫志麟（2000a）。師資培育教育改革的思考（上）。師友，398，31-34。

孫志麟（2000b）。師資培育教育改革的思考（下）。師友，399，41-45。

孫志麟（2000c）。教育指標的概念模式。教育政策論壇，3（1），117-136。

孫志麟（2000d）。國民教育指標體系建構之研究。國立臺北師範學院學報，13，121-148。

孫志麟（2000e）。教育資源的策略規劃。教育資料與研究，36，69-74。

孫志麟（2000f）。教育改革的新議題：學校自主管理。學校行政，10，34-40。

孫志麟（1999）。教師自我效能：有效教學的關鍵。教育研究資訊，7（6），170-187。

孫志麟（1998a）。國民教育資源問題的觀察與省思。教育資料與研究，21，14-21。

孫志麟（1998b）。美國教育改革的新趨勢：柯林頓的三大目標與十項行動計畫。師友，287，24-28。

孫志麟（1996a）。亞太地區教育成就指標之比較分析。教育研究資訊，4（2），70-87。

孫志麟（1996b）。高等教育人力之供需問題。教育研究，52，44-52。

孫志麟（1996e）。高等教育與就業：臺灣現象的分析。教育研究資訊，4（6），129-142。

孫志麟（1996d）。國小教師自我效能與班級管理取向。政治大學學報，72，121-150。

孫志麟（1995a）。教師效能的研究途徑與評量理念。教育資料與研究，5，67-75。

孫志麟（1995b）。國民小學教師自我效能之研究。教育與心理學報，18，165-196。

孫志麟（1995c）。教師素質優先改善地區劃定之研究。教育研究資訊，3（1），75-89。

孫志麟（1995d）。師範校院教育資源合理分配之探討。教育研究資訊，3（4），106-122。

孫志麟（1995e）。和諧論與衝突論在分析臺灣教育選擇功能上的適用性。政治大學學報，70，55-76。

孫志麟（1994a）。臺灣地區各縣市國民小學教育資源分配之比較。教育與心理學報，17，175-202。

孫志麟（1994b）。高職畢業生就業與升學狀況之分析。教育研究，35，34-46。

孫志麟（1994c）。臺灣地區研究所教育發展策略之探討。教育研究資訊，2（4），67-81。

孫志麟（1994d）。教育財政公平的衡量：一個分析架構的探討。教育研究，39，25-36。

孫志麟（1994e）。經濟發展與人才培育。技術及職業教育，24，40-45。

孫志麟（1994f）。如何增進教師的自我效能。諮商與輔導，106，16-20。

孫志麟（1994g）。團體表現負面效果之探討：社會閒散現象的分析。教育研究，38，48-59。

孫志麟（1993a）。教師自我效能的基本概念及其研究取向。現代教育，7（1），103-113。

孫志麟（1993b）。教育評鑑概念之分析。教育研究，30，64-66。

孫志麟（1992a）。潛在課程對國民教育的影響。師友，295，30-34。

孫志麟（1992b）。利益團體對教育決策的影響。師友，302，30-34。

孫志麟（1992c）。近側發展區理論對教學的啟示。教育研究，24，24-31。

孫志麟（1992d）。生手如何才能成為專家呢？師友，297，23-25。

孫志麟（1992e）。專家教師與生手教師的差異。師友，298，21-23。

孫志麟（1992f）。教師思考研究之探討。教育研究，27，24-29。

孫志麟（1991a）。史騰柏格的智力三元論。師友，287，32-34。

孫志麟（1991b）。魏卡斯基的近側發展區理論。資優教育，40，9-12。

孫志麟（1991c）。自我效能的基本概念及其在教育上的應用。教育研究，22，7-54。

孫志麟（1991d）。論國民教育的改革。教育研究，20，38-42。

孫志麟（1991e）。我國師範教育發展之趨向。臺灣教育，490，3-7。

孫志麟（1990a）。延長十二年國民教育相關問題之探討。臺灣教育，469，15-16。

孫志麟（1990b）。家得納的多元智力理論。師友，279，24-25。

孫志麟(2023a)。教師專業資本流動與擴散：專業學習社群的效應分析。發表於臺灣師範大學教育研究與創新中心主辦之｢教育新視界：國際語境與在地實踐的對話」國際學術研討會（2023/10/13-14）。
孫志麟(2023b)。學校實踐永續發展目標（SDGs）的治理途徑：全機構取向。發表於臺灣地方教育發展學會主辦之｢2023學校的解構與重構」國際學術研討會（2023/10/20-21）。
Sun, C. L. (2022). Beyond international education: Developing the global competence for teachers. Paper presented in the International Education Conference on Ocean Sustainability and Bilingual Promotion, 2022 Penghu (October, 22, 2022) by the Penghu County Government, Penghu University of Science and Technology, and the Fulbright Program Academic Exchange Foundation.
孫志麟(2021a)。師資培育者專業標準建構之研究。發表於中興大學師資培育中心、教師專業發展研究所、教育科學研究中心、法政學院合辦之｢2021 教師專業發展學術研討會｣（2021/11/27）。
孫志麟(2021b)。把專業找回來：教師專業資本的發展與差異。發表於臺灣師範大學教育研究與創新中心主辦之｢未來教育：教育公平、卓越與效能國際學術研討會｣（2021/10/22-23）。
孫志麟(2021c)。當大學遇上永續發展目標SDGs：開啟創新之路。發表於逢甲大學主辦之｢創新時代的教育：2021創新教育與教學實踐研究論壇｣（2021/06/11）。
孫志麟(2020a)。邁向2030：學習架構與政策設計。發表於國立臺灣師範大學教育學系主辦之｢培育未來公民：有力學習與創新教育國際學術研討會｣（2020/11/13-14）。
孫志麟(2020b)。國民中小學教師專業發展樣貌：來自TALIS 2018的數據分析。發表於國立屏東大學主辦之「第八屆師資培育國際學術研討會」（2020/11/6-7）。
孫志麟(2020c)。澳大利亞校長專業標準探究及其啟示。發表於國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所、社團法人臺灣地方教育發展學會共同主辦之「教育治理的挑戰與創新國際學術研討會」( 2020/10/30-31)。
孫志麟(2020d)。教師專業發展效應評估：跨方案與多層次取向。發表於國立臺灣師範大學主辦之「2020教育學門專題研究計畫成果發表會」( 2020/10/24)。
徐英庭、孫志麟(2020)。非營利組織轉型領導與組織公民行為之關係。發表於國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所、社團法人臺灣地方教育發展學會共同主辦之「教育治理的挑戰與創新國際學術研討會」( 2020/10/30-31)。
孫志麟(2018a)。邁向教育變革的第四條路：轉化前進或另劈蹊徑？發表於國立政治大學教育學院主辦之「2018教育發展與永續經營國際學術研討會」（2018/05/26）。
孫志麟(2018b)。教師領導標準建構之研究。發表於臺灣教育政策與評鑑學會和暨大教育政策與行政學系共同主辦之「深耕臺灣展望國際：2018臺灣教育政策與評鑑學會論壇」（2018/10/20） (科技部：105-2410-H-152-022)
孫志麟(2018c)。來自邊緣的想像：偏遠地區學校教育創新之路。發表於國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所、清華大學教育與學習科技學系、社團法人臺灣地方教育發展學會、財團法人黃昆輝教授教育基金會、中華民國學校行政研究學會共同主辦之「跨：教育領域的連結與創新國際研討會」（2018/10/26-27）。
孫志麟(2017a)。教師專業發展評鑑政策工具之使用效果。發表於國立臺北教育大學主辦之「105學年度教育部補助精進師資素質及精緻特色發展計畫成果發表會」（2017/06/15）。
孫志麟(2017b)。To Lead or Not to Lead?－課程變革下的教師領導。發表於北京師範大學主辦之「2017海峽兩岸校長高峰論壇」（2017/07/07-15）。
孫志麟(2017c)。與世界接軌：培養學生的數學素養。發表於葉聖陶研究會主辦之「2017海峽兩岸暨港澳地區基礎教育論壇：21世紀的中小學數學教育」(2017/07/24-29)。
孫志麟(2017d)。教師專業發展方案的效果分析：四層次模式的應用。發表於國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心辦理之「有用？無用？正用？誤用？強化教育研究與政策暨實務連結國際學術研討會」（2017/10/13-14）。
孫志麟(2016a)。教師評鑑的多重效果：四層次分析。發表於北京市海澱區教育學會主辦之「2016第二屆京台基礎教育校長峰會」（2016/07/15-20）。
孫志麟(2016b)。解讀臺灣核心素養教育政策。發表於北京師範大學主辦之「2016海峽兩岸中小學校長論壇」（2016/07/08-15）。
孫志麟(2016c)。改變的力量：培養學生自我領導力。發表於國際行知賞識文化學會主辦之「國際行知賞識文化論壇」（2016/09/18-22）。
孫志麟(2016d)。中小學教師評鑑政策工具分析。發表於國際行知賞識文化學會主辦之「國際行知賞識文化論壇」（2016/09/18-22）。
孫志麟(2016e)。未竟之路：素養導向教育政策分析。發表於國立臺南大學教育學系主辦之「2016教育高階論壇國際學術研討會－公共教育再定位：讓改革成真！」（2016/11/18-19）。
孫志麟(2015a)。學校文化的五大支柱：奠基與深耕。發表於北京市海澱區教育學會主辦之「第一屆京台基礎教育校長峰會－海峽兩岸中華傳統文化與現代化研討會」（2016/07/12-14）。
孫志麟(2015b)。教師評鑑人員關鍵能力指標之建構。發表於國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心主辦之「教育評鑑國際學術研討會－績效責任、政策學習與能力建構」（2015/10/02-03）。
孫志麟(2015c)。師資教育政策核心價值的分析：以《師資培育白皮書》為例。發表於國立臺灣師範大學主辦之「第三屆師資培育國際學術研討會－各科教材教法」（2015/10/23-24）。
孫志麟(2015d)。學習領導的架構：多元觀點。發表於臺北市立大學教育行政與評鑑研究所主辦之「當學習領導遇上科技領導」國際學術研討會」（2015/11/14）。
孫志麟(2015e)。校長評鑑另一章：VAL-ED模式的發展。發表於國立臺北教育大學教育經營與管理學系、中華民國中小學校長協會主辦之「東亞地區校長學學術研討會－校長評鑑的趨勢與挑戰」（2015/11/28）。
向美德、孫志麟、周志宏(2015)。校長辦學績效評鑑制度設計構想。發表於國立臺北教育大學教育經營與管理學系、中華民國中小學校長協會主辦之「東亞地區校長學學術研討會－校長評鑑的趨勢與挑戰」（2015/11/28）。
范振倫、孫志麟(2014)。跨越政策的藩籬：國小教師對教師專業發展政策的理解。發表於國立臺北教育大學主辦之「與政策對話：師資培育的回顧與前瞻學術研討會」（2014/10/24）。
孫志麟(2014a)。美國中小學校長專業標準及其啟示。發表於國立東華範大學主辦之「精緻教育：師資培育與教育領導國際學術研討會」（2014/05/02-03）。
孫志麟(2014b)。專業發展學校政策的實踐與反思。發表於國立臺灣師範大學主辦之「第一屆精緻特色師資培育學術研討會」（2014/06/27-28）。
孫志麟(2014c)。臺灣高等教育品質保證制度的省思：以系所評鑑為例。發表於高等教育評鑑中心主辦之「2014 年高等教育評鑑國際研討會－高等教育內外部品質保證：亞洲發展與趨勢」（2014/10/03）。
孫志麟(2014d)。轉型之路：從實習學校到專業發展學校。發表於國立臺北教育大學主辦之「與政策對話：師資培育的回顧與前瞻學術研討會」（2014/10/24）。
孫志麟(2013a)。師資教育的治理：重構政府與大學的關係。發表於國立臺灣師範大學主辦之「因應12  年國教師資培育學術研討會」（2013/03/08-09）。
孫志麟(2013b)。教師專業標準：全球思維與在地行動。發表於國立臺灣師範大學主辦之「第一屆精緻特  色師資培育學術研討會」（2013/06/21-22）。
孫志麟(2013c)。教師專業發展評鑑之執行--政策工具的觀點。發表於國立嘉義大學主辦之｢2013年海峽兩岸中小學教育學術研討會｣（2013/11/18-19）。
孫志麟(2013d)。走向未來：教育評鑑的發展趨勢。發表於中國幼稚教育學會主辦之｢多元與卓越—幼兒園評鑑的實況與展望｣學術研討會（2013/12/18）。
范振倫、孫志麟(2013)。同中有異：基層教師對專業發展政策的態度。發表於國立臺北教育大學主辦之｢教育與人才培育: K-12到高等教育｣學術研討會（2013/06/14）。
孫志麟(2012a)。教育效能研究的回顧與展望。發表於中華民國教育行政學會、國家教育研究院、臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所、臺北市立教育大學中小學校長培育與專業發展中心、臺灣教育政策與評鑑學會共同主辦之「變遷社會中的教育效能與創新」學術研討會（2012/05/26）。
孫志麟(2012b)。失落的環節：教師領導者的培育與發展。發表於臺灣地方教育發展學會、中華民國學校行政研究學會、國立臺灣師範大學教育學系、淡江大學教育政策與領導研究所共同主辦之「邁向學習領導」學術研討會（2012/06/01-02）。
孫志麟(2012c)。從爭議中重新思考教育決策機制。發表於臺灣大學公共政策與法律研究中心主辦之「十二年國教與教育決策程式」論壇（2012/10/06）。
孫志麟(2012d)。專業學習社群在教師專業發展上效應。發表於臺灣師範大學教育研究與發展中心主辦之「十二年國民教育的築夢與踏實？後期中等教育的挑戰與因應」國際學術研討會（2012/10/26-27）。
孫志麟(2011a)。師資教育的改革：《2011年教育報告書》說了什麼？發表於國家教育研究院主辦之「回顧與前瞻：我國教育政策的發展趨勢」學術研討會（2011/07/08）。
孫志麟(2011b)。沒有一個落後的教師：教師專業發展機制。發表於臺北市教師研習中心主辦之「教師專業發展」研討會（2011/09/27）。
孫志麟(2011c)。兩個世界的對話：大學與中小學教師評鑑政策。發於國立臺北教育大學、國家教育研究院、中華民國中小學校長協會、國立中正大學教育學研究所共同主辦之「2011年兩岸三地校長學?/FONT>教師評鑑」學術研討會（2011/11/26）。
孫志麟(2011d)。評鑑效應：教師專業發展真的提升了嗎？發表於中華民國比較教育學會舉辦之「教師素質之國際比較」國際學術研討會（2011/11/26-27）。
孫志麟(2009a)。人與制度的對話：大學教師眼中的教學評鑑。發表於澳門大學教育學院主辦之「華人社會的教育發展系列研討會─教師說故事‧說教師的故事」學術研討會（2009/10/23-25）
孫志麟(2009b)。未完成的任務：標準本位師資教育政策分析。發表於中華民國比較教育學會主辦之「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會（2009/11/21-22）
孫志麟、游曛如(2009)。學生中心的教育績效責任制度：教師觀點。發表於國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所、教育學系共同主辦之「教育行政的力與美國際學術研討會」（2009/05/16-17）
黃梅英、孫志麟(2009)。國民教育延長政策之實施模式：向上延長或向下延伸？發表於中華民國比較教育學會主辦之「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會（2009/11/21-22）
孫志麟(2008a)。教師評鑑的合法性與正當性。發表於國立臺北教育大學文教法律研究所主辦之「教師權利義務與專業發展法制研討會」（與談主題）（2008/11/22）
孫志麟(2008b)。教師專業發展評鑑的實踐故事：特殊學校的特殊經驗。發表於國立臺北教育大學國民教育學系主辦之「改寫教師專業發展評鑑的文化故事」（2008/12/03）
孫志麟(2008c)。專業學習社群：促進教師專業發展的平臺。發表於國立中興大學主辦之「九十七學年度教師專業發展學術研討會」（2008/12/04）
劉怡君、孫志麟(2008)。邁向未來：教育大學組織變革之個案研究。發表於國立臺北教育大學主辦之「2008臺灣教育學術研討會－E世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑」」（2008/12/19-20）
計智豪、孫志麟(2008)。大學教學卓越計畫執行之研究：利害關係人的觀點。發表於國立臺北教育大學主辦之「2008臺灣教育學術研討會－E世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑」（2008/12/19-20）
孫志麟(2007a)。跨越疆界：大學與中小學夥伴關係的發展。發表於國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所主辦之「教育策略聯盟與經營管理」國際研討會」（2007/05/19-20）
孫志麟(2007b)。行動與反思：學校本位教學評鑑的實踐。發表於臺北市立教育大學主辦之「2007臺灣教育學術研討會」（2007/10/26）
孫志麟(2007c)。理解與回應：教師評鑑試辦政策的實施。發表於臺灣教育政策與評鑑學會、中華民國教育行政學會、財團法人高等教育評鑑中心基金會、臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所聯合主辦之「教師評鑑：挑戰、因應與展望」學術研討會」（2007/12/29）
劉美惠、方永泉、譚光鼎、孫志麟、邱惜玄、鄭秀琴(2007)。臺灣中小學專業發展學校之規劃研究性。發表於澳門大學教育學院主辦之「華人社會的教育發展系列研討會─教師教育」學術研討會（2007/03/30~04/01）
孫志麟(2006a)。科層控制或專業自主?—大學教學評鑑的批判分析。發表於國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心主辦之「教育評鑑國際學術研討會」（2006/11/11-12）
孫志麟(2006b)。教育實習政策執行力的檢視與分析。發表於國立嘉義大學師資培育中心主辦之「國民中小學教育實習理論與實務的結合研討會」（2006/11/15）
劉美惠、方永泉、孫志麟、邱惜玄、鄭秀琴、譚光鼎(2006)。從我國教育實習的現況分析專業發展學校施行之可行性。發表於國立臺灣師範大學主辦之「邁向卓越教育國際研討會」（2006/06/17）
孫志麟(2005a)。實習教師自我效能的轉變：上升或下降？發表於世新大學師資培育中心主辦之「師資培育制度的變革與教師專業發展」學術研討會（2005/05/13-14）(NSC92-2413-H-152-011)
孫志麟(2005b)。學校本位教學評鑑的實踐與反思。發表於澳門大學教育學院主辦之「兩岸四地教育改革的實踐與反思」學術研討會（2005/05/28-29）
孫志麟(2005c)。高等教育擴張政策分析：困境與轉化。發表於臺東大學主辦之「2005年臺灣教育學術研討會」（2005/10/20-21）（NSC90-2413-H-152-007）
孫志麟(2005d)。實習輔導教師培訓方案的設計：師資培育機構與實習學校的行動指引。發表於輔仁大學師資培育中心主辦之「教師專業發展與規劃」學術研討會（2005/11/25）
孫志麟(2005e)。實習學校新典範：專業發展學校的標準。發表於臺灣師範大學教育學院主辦之「華人世界近年教育改革的檢討」國際學術研討會（2005/11/25-27）（NSC91-2413-H-152-014）
李惠婷、孫志麟(2005)。實習輔導教師的制度議題：遴選、職責、培訓與誘因。發表於國立臺北教育大學國民教育學系主辦之「師資培育政策：現況與展望」學術研討會（2005/12/07）
孫志麟(2004a)。學校評鑑制度的比較分析：臺北市與臺北縣。發表於國立臺灣師範大學主辦之「教育評鑑：回顧與前瞻」學術研討會（2004/5/15-16）
孫志麟(2004b)。品質與均等：高中職多元入學方案的政策反思。發表於臺灣教育社會學學會主辦之「變遷中的社會文化與入學制度改革」學術研討會（2004/5/28-29）
孫志麟(2004c)。師範校院競爭力的結構分析：五力模式的應用。發表於中華民國比較教育學會承辦之「高等教育品質管理與國際競爭力」國際學術研討會（2004/12/18）
廖美鳳、孫志麟(2004)。描繪一所小學的經營圖像：學校自主管理的實踐。發表於國立臺北師範學院主辦之「第三屆臺英教育學術研討會暨國立臺北師範學院93年度教育學術論文發表會」（2004/11/24）
洪秀枝、孫志麟(2004)。師範校院自籌經費籌措策略之個案研究：以國立臺北師範學院為例。發表於國立臺北師範學院主辦之「第三屆臺英教育學術研討會暨國立臺北師範學院93年度教育學術論文發表會」（2004/11/24）
孫志麟(2003a)。尋找國北師通識教育的出路：教學評鑑的觀點。發表於國立臺北師範學院主辦之「通識教育研討會」（2003/06/12）。
孫志麟(2003b)。跨越科層：學校組織對教師自我效能的影響。發表於國立臺中師範學院主辦之「第九屆教育社會學論壇國際學術研討會－九年一貫課程中的教學變革：社會學的觀點」（2003/10/03-04）。
孫志麟(2003c)。評鑑什麼？－大學教學表現指標之建構。發表於臺灣大學主辦之「提昇高等教育競爭力：二十一世紀大學教育的發展國際學術研討會」（2003/11/13-14）。
孫志麟(2003d)。新專業主義的展現：學校本位教學評鑑。發表於淡江大學主辦之「社會變遷與中小學課程教學再造國國際學術研討會」（2003/11/20-21）。
孫志麟、陳建銘(2003)。學校組織變革中的教師關注：發展階段與類型分析。發表於臺灣教育政策與評鑑學會、中華民國教育行政學會、中華民國學校行政研究學會、中華民國學校建蠋築研究學會、財團法人臺灣省文化基金會、財團法人高等教育基金會聯合主辦之「教育改革共識與執行學術研討會」（2003/12/20-21）。
孫志麟(2002a)。知識管理與教師專業成長。發表於澳門大學教育學院﹑教育暨青年局主辦之「廿一世紀教師的專業成長學術研討會」（2002/05/18-19）。
孫志麟(2002b)。大學學門評鑑制度初步規劃。發表於臺北市立師範學院主辦之「大學自我評鑑理論與實務研討會」（2002/09/21）。
孫志麟﹑江文慈(2001)。教師自我效能的概念與測量。發表於中國測驗學會﹑國立臺灣師範大學共同主辦之「多元文化中的測驗發展」（2001/10/27-28）。
孫志麟(2001a)。學校實踐知識管理的策略。發表於國立臺北師範學院主辦之「知識管理與教育效能」（2001/11/07）。
孫志麟(2001b)。變革與創新：邁向新世紀的高等教育。發表於國立臺北師範學院主辦之「新世紀的教育改革的：回顧與前瞻」（2001/11/24）。(NSC90-2413-H-152-007)
孫志麟(2000a)。師資培育教育之反思。發表於國立臺北師範學院承辦之現代教育論壇「師資培育之回顧與前瞻」（2000/05/03）。
孫志麟(2000b)。從財政公平觀點探討國民教育資源的配置。發表於南華大學主辦之「第三屆教育社會學論壇」（2000/05/26-27）。
孫志麟(2000c)。高等教育中的性別隔離。發表於中央研究院中山人文社會科學研究所主辦之「第三屆家庭與社會資源分配學術研討會—家庭與教育資源分配」（2000/06/02）。
孫志麟(2000d)。學校自主管理的理念與實踐。發表於國立臺北師範學院主辦之「教育改革的理論與實踐」（2000/11/04-05）。
孫志麟(2000e)。師資培育制度變革下職前教師的專業認同。發表於花蓮師範學院主辦之「第四屆教育社會學論壇」（2000/12/01-03）。
孫志麟(2000f)。教育指標應用於教育政策分析之探討。發表於中國教育學會﹑中華民國比較教育學會及中華民國師範教育學會共同主辦之「新世紀的教育願景」（2000/12/08-09）。
孫志麟(1998)。國民教育資源問題的觀察與省思。發表於臺北市立師範學院承辦之現代教育論壇「教育資源分配」（1998/05/05）。

孫志麟(2021)。第七章 師資培育及藝術教育。載於中華民國教育年報（民國一○八年版）（259-278）。臺北：國家教育研究院。

孫志麟(2020)。教師領導（第12章）。載在林新發、朱子君主編（2020）《教育領導的新議題》（329-348）。臺北：元照出版公司。

孫志麟(2017a)。To Lead or Not to Lead?－課程變革下的教師領導。發表於   北京師範大學主辦之「2017海峽兩岸校長高峰論壇」（2017/07/07-15）。

孫志麟(2017b)。與世界接軌：培養學生的數學素養。發表於葉聖陶研究會主辦之「2017海峽兩岸暨港澳地區基礎教育論壇：21世紀的中小學數學教育」(2017/07/24-29)。

孫志麟(2017c)。教師專業發展評鑑政策工具之使用效果。發表於國立臺北教育大學主辦之「105學年度教育部補助精進師資素質及精緻特色發展計畫成果發表會」（2017/06/15）。

孫志麟(2016a)。教師評鑑的多重效果：四層次分析」。載於北京市海澱區教育學會主編「2016第二屆京台基礎教育校長峰會」論文集。

孫志麟(2016b)。未竟之路：素養導向教育政策分析。載於國立臺南大學教育學系主編之「2016教育高階論壇國際學術研討會－公共教育再定位：讓改革成真！」論文集。

孫志麟(2015)。校長評鑑另一章：VAL-ED模式的發展。載於國立臺北教育大學教育經營與管理學系、中華民國中小學校長協會主辦之「東亞地區校長學學術研討會－校長評鑑的趨勢與挑戰」（111-130）。

向美德、孫志麟、周志宏(2015)。校長辦學績效評鑑制度設計構想。載於國立臺北教育大學教育經營與管理學系、中華民國中小學校長協會主辦之「東亞地區校長學學術研討會－校長評鑑的趨勢與挑戰」（23-54）。

孫志麟(2014)。轉型之路：從實習學校到專業發展學校。載於國立臺北教育大學編印之「與政策對話：師資培育的回顧與前瞻學術研討會」（91-110）。

范振倫、孫志麟(2014)。跨越政策的藩籬：國小教師對教師專業發展政策的理解。載於國立臺北教育大學編印之「與政策對話：師資培育的回顧與前瞻學術研討會」（59-71）。

熊召弟、孫志麟、吳麗君、譚寧君、王美芬(2013)。學校本位小學自然科學實習輔導個案研究－小學現場，如何協助實習生學習自然與生活科教學專業？載於郭重吉、熊召弟、熊同鑫主編之「科學教師之路II：由夥伴關係到邁向卓越」(309-326)。彰化：彰化師範大學。

洪福財、孫志麟、周鳳美(2012)。卓越師資培育專刊。教育部委託計畫報告。

孫志麟(2011a)。師資教育的改革：《2011年教育報告書》說了什麼？載於國家教育研究院編印之「回顧與前瞻：我國教育政策的發展趨勢」學術研討會手冊（105-117）。

孫志麟(2011b)。兩個世界的對話：大學與中小學教師評鑑政策。載於臺北教育大學、國家教育研究院、中華民國中小學校長協會、國立中正大學教育學研究所編印之「2011年兩岸三地校長學－教師評鑑」學術研討會論文集（D2-1~D2-20）。

孫志麟(2009a)。師資教育的未來：政策與實踐。臺北：學富文化事業有限公司。

孫志麟(2009b)。建立信心：教師自我效能七部曲。臺北：學富文化事業有限公司。

孫志麟(2009c)。未完成的任務：標準本位師資教育政策分析。載於中華民國比較教育學會編印之「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會議手冊（光碟版）。

孫志麟、游曛如(2009)。學生中心的教育績效責任制度：教師觀點。載於國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所、教育學系共同編印之「教育行政的力與美國際學術研討會」論文集（225-249）。

黃梅英、孫志麟(2009)。國民教育延長政策之實施模式：向上延長或向下延伸？載於中華民國比較教育學會編印之「教育研究與教育政策之對話」國際學術研討會（光碟版）。

孫志麟(2008)。專業學習社群：促進教師專業發展的平臺。載於國立中興大學主辦之「九十七學年度教師專業發展學術研討會」會議手冊（15-29）。

劉怡君、孫志麟(2008)。邁向未來：教育大學組織變革之個案研究。載於國立臺北教育大學編印之「2008臺灣教育學術研討會－E世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑」論文集（A2發表場論文手冊，26-52）。

計智豪、孫志麟(2008)。大學教學卓越計畫執行之研究：利害關係人的觀點。載於國立臺北教育大學編印之「2008臺灣教育學術研討會－E世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑」論文集（A4發表場論文手冊，22-44）。

孫志麟(2007a)。跨越疆界：大學與中小學夥伴關係的發展。載於國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所編印之「教育策略聯盟與經營管理國際研討會大會手冊」（抽印本）。

孫志麟(2007b)。行動與反思：學校本位教學評鑑的實踐。載於市立臺北教育大學編印之「2007臺灣教育學術研討會論文手冊」（光碟版）。

孫志麟(2007c)。理解與回應：教師評鑑試辦政策的實施。載於臺灣教育政策與評鑑學會、中華民國教育行政學會、財團法人高等教育評鑑中心基金會、臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所編印之「教師評鑑：挑戰、因應與展望研討會論文手冊」（129-156）。

孫志麟(2006a)。科層控制或專業自主?—大學教學評鑑的批判分析。載於國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心編印之「教育評鑑國際學術研討會大會手冊」（257-280）。臺北：編者。

孫志麟(2006b)。教育實習政策執行力的檢視與分析。載於國立嘉義大學師資培育中心編印之「國民中小學教育實習理論與實務的結合研討會手冊」（抽印本）。

孫志麟(2005a)。實習教師自我效能的轉變：上升或下降？載於世新大學師資培育中心編印：「師資培育制度的變革與教師專業發展」學術研討會論文集（103-119）。臺北：編者。(NSC92-2413-H-152-011)

孫志麟(2005b)。高等教育擴張政策分析：困境與轉化。載於臺東大學編製：「2005年臺灣教育學術研討會」論文集（光碟）。臺東：編者。（NSC90-2413-H-152-007）

孫志麟(2005c)。實習輔導教師培訓方案的設計：師資培育機構與實習學校的行動指引。載於於輔仁大學師資培育中心編印：「教師專業發展與規劃」學術研討會論文集（87-109）。臺北：編者。

孫志麟(2005d)。實習學校新典範：專業發展學校的標準。載於臺灣師範大學教育學院編製：「華人世界近年教育改革的檢討」國際學術研討會論文集（光碟）。臺北：編者。（NSC91-2413-H-152-014）

孫志麟(2005e)。評鑑什麼？－大學教學表現指標之建構。載於黃俊傑編：二十一世紀大學教育的新挑戰（159-193）。臺北：臺大出版中心。(NSC93-2413-H-152-008)

李惠婷、孫志麟(2005)。實習輔導教師的制度議題：遴選、職責、培訓與誘因。載於國立臺北教育大學國民教育學系編印：「師資培育政策：現況與展望」學術研討會論文集（15-40）。臺北：編者。

孫志麟(2004a)。學校本位教學評鑑的實踐：從理念到策略。載於國立臺北師範學院編印：「深耕與創新--九年一貫課程之有效教學策略」（73-109）。臺北：編者。

孫志麟譯(2004b)。整合的服務：連結學校、家庭與社區所面臨的挑戰。載於王如哲等譯，教育行政研究手冊（703-732）（原著J.Murhpy&K.S.Louis,1999）。臺北：學富文化事業有限公司。

孫志麟(2004c)。教育政策與評鑑研究：追求卓越。臺北：學富文化事業有限公司。

孫志麟(2003a)。尋找國北師通識教育的出路：教學評鑑的觀點。載於臺北師範學院編：「通識教育研討會論文集」（60-80）。臺北：編者。

孫志麟(2003b)。學校本位觀點的教師評鑑，載於國立臺南師範學院編印：「九十二學年度師範學院教育學術論文集（行政類－8-11）」（1-28）。臺南：編者。

孫志麟(2003c)。新專業主義的展現：學校本位教學評鑑。載於淡江大學編印之「社會變遷與中小學課程教學再造國國際學術研討會」論文集（300-323）。臺北：編者。

孫志麟、陳建銘(2003)。學校組織變革中的教師關注：發展階段與類型分析。載於國立暨南國際大學編印：「教育改革共識與執行」論文集（29-43）。南投：編者。

孫志麟(2002a)。變革與創新：邁向新世紀的高等教育。載於國立臺北師範學院主編：「新世紀的教育改革：回顧與前瞻」（213-239）。臺北：編者。

孫志麟(2002b)。職前教師對課程變革的態度：一項調查研究的初步發現。載於國立臺北師範學院編：「快樂學習--九年一貫課程的理論與實務」(91-134)。臺北：編者。

孫志麟(2001a)。學校自主管理的理念與實踐。載於國立臺北師範學院編，教育改革的理論與實踐（319-342）。臺北：編者。

孫志麟(2001b)。學校自主管理：我們準備好了嗎？。載於國立臺北師範學院編：「我準備好了嗎？--邁向國教新世紀」（49-72）。臺北：編者。

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孫志麟(2020a)。師資培育者專業標準建構與應用之研究(II)。科技部專案研究技術報告(MOST 108-2410-H-152-010 -SSS)

孫志麟(2020b)。師資培育者專業標準建構與應用之研究(I)。科技部專案研究技術報告(MOST 107-2410-H-152 -015 - )

孫志麟(2020c)。澳大利亞校長專業標準之政策分析。科技部補助第57屆科學與技術人員國外短期研究報告(MOST 108-2918-I-152-001)。

孫志麟(2019)。教師領導標準的建構與應用(II)。科技部專案研究技術報告(MOST 106-2410-H-152-006-SSS)

孫志麟(2018a)。教師領導力的培育與發展。教育部106學年度精進師資素質計畫成果報告。

孫志麟(2018b)。教師領導標準的建構與應用(I)。科技部專案研究技術報告(MOST 105-2410-H-152-022) 

孫志麟(2017a)。U-S模式的教師專業發展評鑑。教育部105學年度精進師資素質計畫成果報告。

孫志麟(2017b)。教師專業發展評鑑政策工具及其效果分析(II)。科技部專案研究技術報告(MOST 104-2410-H-152-015)  

孫志麟(2016a)。專業學習社群協作模式的實踐。教育部104學年度精進師資素質計畫成果報告。

孫志麟(2016b)。教師專業發展評鑑政策工具及其效果分析(I)。科技部專案研究技術報告(MOST 103-2410-H-152 -011)

孫志麟(2015a)。專業發展學校的實踐與評估。教育部103學年度精進師資素質計畫成果報告。

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